Utviklingen av teknologi i klasserommet

I løpet av de siste 30 årene har det skjedd et dramatisk skifte i holdningene til teknologi og dets evne til å forbedre læringsopplevelsene. Bortsett fra å spille spill eller se filmer på foreldrenes mobile enhet, er klasserommet nå ofte det første stedet et barn møter teknologi, enten det er gjennom verktøyene de bruker eller systemene rundt dem designet for å skape interaktive opplevelser.

I dag er det vanlig at barn har tilgang til personlige mobile enheter eller bærbare datamaskiner for bruk i skolen, ofte støttet av online læringsverktøy integrert i skolens nettverk. Det er et bilde som for så lite som 15 år siden fremdeles ville virket lite gjennomførbart, eller til og med lite attraktivt.

Se relatert bro mellom generasjonsgapet mellom elever og lærere

Fra begynnelsen av det 20. århundre var opptaket av teknologi i klasserommet forbeholdt bare sporadisk gjennombrudd, med lange anfall av status quo i mellom. Faktisk var den overliggende projektoren, som først ble oppfunnet på 1930-tallet, men som ble vedtatt i større grad i skoler og bedrifter på 1950-tallet, en populær måte å vise tekst på en vegg eller et tavle helt fram til århundreskiftet. Ikke bare var det et flott alternativ til en tavle, men det var en enkel og effektiv måte å la en lærer raskt lage innhold som kunne brukes på nytt av kolleger.

Dette var rekkefølgen i nesten 50 år, med få teknologiske gjennombrudd som fant veien til klasserommet med en gang. Tavlen, både feiret og avskåret i like stor grad, forble konge til den gradvis ble kastet av tavler på begynnelsen av 1990-tallet, en teknologi som i seg selv var rundt 30 år gammel. Endringstempoet var islig, og mens noen nyvinninger ville finne veien inn i skolene, ville klasserommet forbli stort sett isolert fra utviklende teknologi fram til begynnelsen av det nåværende århundre.

Fremveksten av PC-en og nettet utløste et av de mest dramatiske teknologiske gjennombruddene i historien. Selv om det ville ta noen år før PC-er var billige nok til masseadopsjon, ble klasseromsdatamaskinen vanlig på midten av 1990-tallet, spesielt da internett begynte å modnes.

Den personlige datamaskinen forvandlet måten læring ble levert til barn, og økte endringstakten drastisk. Lærere kunne nå ikke bare lede elevene til innhold på nettet de syntes var nyttig, men de kunne lage sine egne informative websider og dele dem med fakultetet. Den plutselige økningen av CD-ROM-er gjorde det også mulig å levere mer sofistikerte pedagogiske applikasjoner, mens utviklingen av søkemotorer som Google og Yahoo ga tilgang til den største delte databasen med informasjon i verden, og flyttingen til servere i stedet for lokalt minne. mente skolearbeid, programvare og adminposter kunne arkiveres.

Til tross for de nye mulighetene teknologien ga, ble bruken av en datamaskin i klasserommet i stor grad ansett som et tilleggsverktøy - noe som gjorde ting lettere. Bare relativt nylig har apparater blitt ansett for å være en grunnleggende del av studentens pedagogiske karriere - med muligheten for at læring kan bli helt digitalisert.

Faktisk har ting beveget seg så raskt at skolefra nå anses å være i en alvorlig ulempe i samfunnet hvis de ikke har vært i stand til å få tilgang til teknologi fra en ung alder, og med kodingskurs blitt mer vanlig i læreplanen, forventes det at studentene å forlate skolen med ferdigheter som er fremmede for mange voksne.

Den nye pressen har betydd at skolene i økende grad vender seg til teknologi for å hjelpe til med å levere leksjoner. Ifølge en studie fra teknologi veldedighet tabletter for skoler, er det nå tenkt over 70% av alle grunnskoler og ungdomsskoler i Storbritannia bruker nettbrett til å levere læringsmateriell, hvor over 10% kan tilby en nettbrett per elev. Videre fant en undersøkelse fra RM Education i 2016 at opp til 29% av sekundær og 9% av primær skolene vedtar retningslinjer for 'ta med din egen enhet' som lar elevene bruke sine personlige enheter i klasserommet.

hvordan lage en splid bot spille musikk

En slik skole som har gjennomgått enorme teknologiske endringer er Waid Academy i Fife, Skottland. I 2017 flyttet Waid til en ny campus etter å ha tilbrakt 130 år i sitt forrige hjem. Skolens seniortekniker John Ogilvie avslørte at den gamle bygningen hadde begrensede teknologiske alternativer, inkludert dataprojektorer og avhengighet av stasjonære PC-er. Vi har hatt en oppgradering av all IT på skolen, sier han. Når det gjelder stasjonære og bærbare datamaskiner, bruker vi nå hovedsakelig mobilteknologi her. Antall stasjonære maskiner har redusert betydelig.

Waids sjef for sosiale fag og religionsutdanning, Scott Duncan, la til at utvidelse av teknologi utover klasserommet har hjulpet personalet til å ta tak i nye måter å undervise på. Vi har tilgang til teknologi i alle rom, sier han. Det gjør det virkelig mulig for personalet å engasjere seg i teknologi for å bli mer trygg på det, og også forbedre læring og undervisning for å gjøre det mer interaktivt for våre unge mennesker som engasjerer seg i teknologi til daglig.

Imidlertid vil ikke teknologien i seg selv gi en ut-av-boksen undervisningsløsning - den må slås sammen med god undervisningspraksis for å virkelig fungere. EN 2015 OECD-rapport avslørte at teknologi ikke vil forbedre resultatene uten bedre undervisningspraksis, mens beste praksis vil føre til gode resultater uten bruk av noen teknologi. Den samme studien fant også at noen land med lav adopsjonsteknologi adopterte scoret høyest på leseferdighet og regning. Til tross for dette er det klare tegn på at god praksis og riktig teknologi vil gi de beste resultatene av alle, noe som gjør det viktig at de to kombineres godt.

Det er glimt av håp i bransjen, der selskaper jobber med å lage produkter som er designet fra grunnen av for å være klasseromshjelpere og løse disse manglene.

Et eksempel på dette er den interaktive skjermen. Historisk ble den ikoniske tavlen erstattet av den mer funksjonelle og enklere å bruke tavlen, noe som hjalp til med å omforme hvordan en lærer leverer en leksjon. Nå hjelper interaktive skjermer med å blande meningsfulle læringsopplevelser med funksjonaliteten til en internettaktivert enhet.

Se flere SMART Technologies kundehistorier her

Interaktive skjermer, levert av selskaper som SMART Technologies , er med på å gjøre klasseromsstyret til et samarbeidsknutepunkt. I motsetning til typiske berøringsskjermer, på paneler som den interaktive skjermen i 7000-serien, kan studentene bruke penner, viskelær og fingertupper til å jobbe på tavlen samtidig, og skape de samme mulighetene for samarbeid som du ville funnet på en tradisjonell tavle. Android-, iOS- og Windows-enheter kan også synkroniseres slik at hver elev kan lage personlige kommentarer på maskinen sin, som umiddelbart vises på hovedkortet.

Til slutt tilbyr interaktive skjermer en elegant løsning på problemet med blind digitalisering av klasserommet. Displayet er der klasseromsteknologi kommer sammen. SMARTs iQ-teknologi lar lærere bytte fra SMART Notebook-leksjoner til tavle til spillbaserte aktiviteter og mer - rett ved brettet. Den interaktive skjermen er klasserommet teknologihub for læringsprogramvare, leksjonsinnhold og studentenheter, og leveres med et års abonnement på SMART Learning Suite-programvaren.

Waid Academys hovedlærer, Iain Hughes, sa at SMART Boards sitter i hjertet av skolens forsøk på å transformere digitalt. Det har imidlertid vært en reise, fordi ikke alle er dyktige helt fra begynnelsen, sier han. Du får teknologien, men du må sørge for at personalet er kvalifisert for det, og det er der vi har måttet planlegge det. Det er forskjellige måter å lære på. Vi har fortsatt den tradisjonelle læringen som fortsetter. Vi har fremdeles tradisjonelle vurderinger, sånne ting, men det handler om å se på måter du faktisk kan inspirere ungdommer på.

SMART Technologies transformerer utdanning - oppdag mer her.